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培训心得

培养小学生阅读能力的实践与研究

时间:2017-06-28  来源:  作者:夏培培

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这也是教育界一个长久不衰的话题,它在不断地变化和发展。613日,苏州高新区语文课题研讨组在金色小学就“培养小学生阅读能力的实践与研究”课题展开教学活动研讨。

“台上一分钟,台下十年功”。三位执教老师给我们呈现了三堂别开生面的阅读指导课。宦老师的《槐乡五月》优美跌宕,基调欢快,情感细腻;张老师的《六月二十七日望湖楼醉书》画面感强,极富阅读韵味儿;宋老师的《水》朴实中带有忧伤,苦中带有欢乐,苦中作乐,乐中度苦,感人至深。三位老师在对文本的解读上,有自己独特的视角和思考,他们利用阅读期待和阅读反思,拓展了孩子们的思维空间,提高了整体上的阅读质量。

教学活动过后,市教研员许红琴老师就三位老师的课进行了个性化的解读。首先,她肯定了三位老师的教学能力和教师个人的素养技能。其次她强调:中年段的阅读教学,要保证课堂的整体感,引领孩子瞻前顾后,使孩子从中慢慢形成篇感、段感、语感。与此同时,要给孩子一个空间,让孩子自己去探究,去实践。然后,许老师指出字、词、句的提炼和理解对于理解一篇文章的重要性。同时,还要注意给孩子补白。除了看、听、说,还要联系生活还原,使之逐渐形成可见、可触、可想、可听的语文阅读教学。最后,许老师强调要抓住文中的细腻之处,把课堂还给学生,创造合理的阅读情境,让孩子在情境中理解体会。此外,许老师告诫老师们:对于不同的文本,不同的题材,教师要采取不同的姿态去解读,不能贪多求全,不能面面俱到。要教学生看不到、够不着的东西,让孩子能跳一跳摘到果子,获得成功的喜悦。

陶行知先生说:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学”。阅读是学生的个性化行为,阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力,让孩子在个性化学习中有所得。此次活动,给我们带来了新的感悟和思考。阅读教学不是一朝一夕的事情,相信在周老师的带领下,我们区在未来的阅读教学上,会看得更明,走得更远。(撰稿:孙海伦   摄影:倪建文   审核:夏培培)